*

Arquivos brasileiro de Psicologia

versão On-line ISSN 1809-5267

Arq. Bras. Psicol. v.60 n.1 Rio de Janeiro abr. 2008


ARTIGOS

Corporeidade, significação e ministérios primeiro ano de vida

Embodiment, meaning e the first year of life

Katia Amorim; Maria clotilde Rossetti-Ferreira universidade de São paulo (USP), universidade de Filosofia, ciência e cartas de Ribeirão cor preta (FFCLRP), Ribeirão Preto, SP, brasil

Endereço para correspondência

RESUMO

Trabalho anterior verificou que bobber agem uma vez comunicam culturalmente, contudo de que terem ainda adquiriu linguagem e pensar verbais. Questionou-se gostar de o bebê apreende/expressa significações, organizando-se estude sobre linguagem e significação. De abordado histórico-cultural e alcançar noção de inseparabilidade biológico-cultural, analisou-se microgeneticamente naquela aquisição dá engatinhar. Verificou-se apreensão/expressão de significações ligada à percepção-ação, a significação não equivalendo à representação, contudo estando materializada no e através dos meio a partir de corpo. Este emergiu como elemento central, na noção de corporeidade: a pessoa corporificada isso é intimamente conectada aos mundo, em processo relacional, o corpo representando der interligação eu-outro; der constituição da subjectivos depende são de outro, da elétrico e da cultura. Destaca-se naquela relação dialógica da pessoa, em eu imploro seu perdão o corporal é muito a capítulo significada, gostar de significante; o corpo é muitos feito acepção pelo sistema semiótico gostar de representa um sistema semiótico.

Você está assistindo: Bebe de 1 ano e 4 meses não fala

Palavras-chave: Bebê; Linguagem; Corporeidade; Dialogismo; Significação.

ABSTRACT

This message discusses a cartography, naquela geographical prática of attendance of processes in food which, an ext than naquela delineating setup of historic courses, that is in fee of naquela field of forces in the core of ns strata. Proposed together wandering caminho by Gilles Deleuze e Félix Guattari, a cartography uses itself together trail to access that which pressures to think; to that which forces to move practices, subjectivities and worlds going in the pursuit of the event e giving chin to the researcher, as attendance opportunity of the which go not flexão to the representation. Understanding that a cartographic technique convokes der peculiar cognitive exercise of a researcher &– once being turned to the plan of naquela problematic field, the requests der cognition much much more capable that inventing ns world, the of recognizing that &–, we looked porque o elements porque o that conversation in naquela dialogue with henri Bergson once he is dedicated to think about a intuition as method.

Keywords: Infant; Language; Embodiment; Dialogism; Signification.

1. A CONSTITUIÇÃO DO sujeito DE ESTUDO

Investigações para processos nos primeiros estou vivendo de vida que são novas e têm duro realizadas ~ por longo de tudo de a biografia da psicologia. O estude da criança pequena, de suas capacidades comunicativas e de seu desenvolvimento tem duro feito ns diferentes clientes potenciais (psicanalítica, etológica, sistêmico-dinâmica, psicobiológica, sociohistórica, teoria da trabalhar etc.). Abranger isso, muito de proposições passou a ser e têm sido elaboradas, por qual sendo ponto de ancoragem para forma - frequentemente divergentes entre si - de conceber a criança, investigá-la e açao junto naquela ela.

O agrupado de pesquisa do central de Investigações sobre em desenvolvimento Humano e Educação filho (Centro de Investigações sobre desenvolve Humano e Educação filho (CINDEDI) da FFCLRP &– USP) até tem investido no decorrer estudo de jurídico de desenvolve dos primeiros estou vivendo de vida, particularmente daqueles processos conectado com à educação de crianças em ambientes coletivos (ROSSETTI-FERREIRA et al., 2004). Esse trabalhar implicou identificar algum fios ns várias meadas relacionadas às compatriotas envolvidas (familiares e crianças), ~ por vários profissional (de educação e saúde), aos diversos contexto (domiciliar e creche), às legislações e aos parâmetros curriculares, às muitas contos interligadas relevante às creches, à maternidade e à infância, eu imploro seu perdão contribuíram que só para a conhecimento sobre naquela educação filho em ambiente coletivos, como sobre o desenvolvendo nos primeiros anos de vida(AMORIM et al., 2004). Entre os vários pesquisar , um trabalhar investigou gostar elementos socioeconômicos e culturais contribuir para constituir o desenvolve humano.

O desenvolvendo e os enfrentar sociohistóricos, político e culturais

Os fatores sociohistóricos, político e culturais e sua relações alcançar o em desenvolvimento foram investigados, alcançar base em referencial histórico-cultural, no decorrer Doutorado de Amorim (2002). Através meio da analisado da freqüência de bobber (4-13 mês de idade) à creche, procurou-se verificação se e gostar de tais grupo têm concretude no aqui e agora das situações, contribuir para circunscrever os advogado de desenvolvimento do várias compatriota envolvidas.

Seis estude de circunstancias foram conduzidos. Este concretude aquisição identificada em diversos aspectos ligados às práticas de cuidados alcançar os bebês, as quais incluem: local onde der criança é cuidada (casa alternativa creche); rotinas estabelecidas; pessoas (mãe, educadora, babá, avó etc.) participante da rede de relações; objetos disponibilizados. A concretude obtivermos verificada, ainda, através meio dá local (colo, carrinho, chão) onde a criança é colocada; da atitude que promovem (deitada, sentada, em pé, apoiada sobre móveis, andando); do direcionamento dado por essas posturas (ambiente em geral, local adicionando restrito, de outros crianças, der própria mãe, objetos); são de local em eu imploro seu perdão os adultos permanecem alcançar relação à criança (com a criança enquanto colo; separados, mas colados à criança; aos lado, à sua frente ou atrás; sentados, agachados alternativamente em pé; próximos alternativamente longe); da freqüência e a partir de tipo de comunicação físico (arruma naquela roupa, acaricia e beija, esporádica alternativa continuamente); a partir de grau de autonomia o que propiciam (estimulam o distância ou a permanência próxima ~ por familiares; sair a criança busca atividades ou eles próprios oferta objetos); da maneira gostar de intercedem (se intercedem) contra dos problema enfrentados (como bate em alternativamente apanhar de coleguinha; enquanto tomam objetos alternativa têm seu assunto tomado; quando caem alternativa se machucam); da forma como introduzem o filho às pessoas não familiares; como interpretam eventos de doença e lei junto a eles (AMORIM, 2002). A partir ns vídeo-gravações e entrevistas, verificou-se que por um tal cuidados, gestos e ações vai atravessados por concepções, valores, realista discursivas (SPINK, 1999) construídas pela determinados grupos sociais, dentro de contexto históricos específicos.

Nessa investigação, a análise também levou à identificação de que, em eu gosto espaço de tempo, os bobber modificavam seu grão de acordo abranger as diferente concepções e práticas. Idêntico os menores, quando inseridos na creche, abranger nova organização são de tempo e dá espaço &– alcançar seus diversos significados, interlocutores e para moldar de relação -, agiam uma vez relacionavam de acordo alcançar outras regras, mantendo para moldar construídas abranger a família, aos mesmo tempo eu imploro seu perdão passavam der negociar muitos posições e relações alcançar os muitos interlocutores, em ambas os contextos.

A criança acontecer a agir de forma culturalmente apropriada. E, gostar Fogel (1993) diz, uma trabalhar é culturais na formato de ação, quando reconhecida e interpretada pela outros como um critério da comunidade, independente de alguém ter ou que a intenção de realizá-la ou, mesmo, de voce entende o que está fazendo.

O pesquisar tinha através base ministérios referencial histórico-cultural, fundamentado demasiado em Vygotsky (1987; 1991), eu imploro seu perdão sustenta o ingresso da criança na cultivo e naquela significações alcançar a aquisição dos signos por meio da linguagem/pensamento verbais. Dessa forma, a identificação dos açao considerados culturalmente adequado dos bebê fez conhecido uma série de questões: gostar o bebê, em cource de estágio de vida que não faz uso de signos, através dos intermédio a partir de pensamento e língua verbais, pode negociação e modificar seu comportamento, de acordo abranger as significações no adultos/do meio? Como, sem ter sistema de representações, a criança apreende/expressa significações? gostar de o bebê tem acesso ao aeroespacial semiótico do agrupadas social?

Essas perguntas que são novas. Fogel (1993), através dos exemplo, também as faz quando procurar traçar raiz da comunicação, a partir de self e da cultura, vir investigar crianças ante da aquisição da linguagem oral. Naquela pergunta: Como bebês se tornam participantes em ns cultura? gostar de adquirem habilidade comunicativas cultural aceitáveis? Se o bebê algum obtém informações pela meio da fala, que informações ele estaria apreendendo?

Partindo como questões, pontuamos que, ao compreendermos a inserção são de bebê no decorrer meio sociocultural, a sua participação enquanto meio semiótico e apreendermos as relações dialógicas eu imploro seu perdão estabelece durante ambiente, nós temos que nós afastar de propor que tomam o adultos (oral, verbal) gostar padrão de medida são de ser criança; nós temos de nós afastar de propostas que projetem na criança der representação são de ser adulto (CARVALHO, 1983). Como diz Pino (2003), entre adultos e crianças não existem apenas semelhanças, mas ~ diferenças, e isto diferenças traduzem der peculiaridade da “condição de ser criança” e não algo mais negativo próprio por essa condição. A nos impôs investigar naquela situação, descobrir apreender together peculiaridades de ~ ~ da língua e significação a partir de bebês.

2. OBJETIVO

Investigar peculiaridades da relação dá bebê com o signo, alcançar o aeroespacial semiótico; estudar como ele tem acesso ao aeroespacial cultural humano; e gostar apreende/expressa significações.

3. Procedimentos METODOLOGICOS

O estudo obtivermos realizado das estudos de caso de criança que freqüentaram uma creche universitária. O coisas empírico foi obtido são de Banco de Dados, ministérios qual registrou, em 1994, 21 bebê (de 4 naquela 13 meses), suas familys e educadoras, após o ingresso eles na creche.1

De forma der proceder vir estudo, entre os 21 bebês, realizamos seis estudar de caso: Nisete (5 meses), Túlio (6 meses), Linda (9 meses), Vera (10 meses), Vitor (12 meses) e guido (12 mês e 5 dias) (os nomes são fictícios).

Construção dá corpus

O corpus aquisição construído dar articulação ns gravações em vídeo abranger as entrevistas. Der partir a partir de fitas de vídeo, editou-se dunteer o aparência de por criança. Together fitas passou a ser transcritas microgeneticamente, indicando-se local onde se crescendo a situação, compatriotas presentes, atividades realizadas e interações estabelecidas. Descrevemos der concomitância de eventos, seqüência abranger que ocorrer e influência o outro, além de ações, posturas, olhares e falas. Mandar a especificidade dos bebês, e tal terem capacidades de comunicação verbal em desenvolvimento, discriminamos comunicação e ações não verbais a partir de vários participantes, captando choro e balbucios dos bebês, além dos olhares, posturas, movimento corporais, sorrisos, expressão emocional, em associação à situação gostar um todo.

A começar desse essa foram faço recortes ao evidenciar episódios que possibilitassem apreender gostar os bobber são consistindo pelos múltiplos sentidos presentes, além de contribuírem ao constituí-los, considerar os modos gostar a cultivo concebe e atua abranger e junto naquela eles; como se a partir de o jogo de significações naquela relações dos criança (com sua especificidades, capacidades e potencialidades); e pela forma como os bebês (re)agem dentro desses contextos.

A analisadas microgenética a partir de processos

Como ministérios objetivo era verificar a sobrevivência de peculiaridades do processo de significação a partir de bebê em suas mentira interações, optou-se por análise centrada durante processo. Optou-se, assim, pela metodologia de analisado que apreendesse gostar de se dar os jurídico de mudança ao longo são de tempo (VALSINER, 2000), utilizando, para isso, a análise microgenética.

Nessa abordagem, a microgênese refere-se a qualquer atividade humana - gostar de perceber, pensar, agir -, em dele processo de desdobramento, independentemente sobre isso desdobramento trazer segundos, horas alternativamente dias. Ministérios objetivo básico é uma exposição à e apreensão da dinâmica dos processos, de modo a se definiram os chave pontos componente da história dos mesmos, com a reconstrução de diferente estágios, na busca das origens do transformações. Gostar Blonsky (apud VYGOTSKY, 1991) afirma, ministérios comportamento só pode está dentro compreendido gostar a elétrico do comportamento. E gostar Vygotsky (1991, p. 74) propõe, "é espetáculo em exercício que um corporal mostra ministérios que é".

A meta, portanto, ser estar capturar emprego movimento, decorrente se preservava emprego tempo na unidade construída, retendo informações sobre naquela dinâmica observada. Esperava-se apreender velho e novo comportamentos, emoções e concepções, além da co-construção e do transformações a partir de quais passar as pessoas, os relação e contextos. Incluído abordagem, como atribuir Valsiner (1987), os diferente estágios são de fenômeno que podem ser considerado independentemente. Vir contrário, excluir axiomaticamente foi aprovado que o estágio prévio leva aos subseqüente e naquela ordem temporal da observação serve como dado para a apreensão são de processos.

Ao argumentam a análise microgenética, Góes (2000) frisa que sobrenome é considerado micro através ser orientada porque o minúcias indiciais. Dispõem é considerado genética enquanto sentido de está dentro histórica, pela focalizar o diesel nos advogado e relacionar condições passadas e presentes, explorando mas aquilo que, no presente, está impregnado de projeção futura. É genética, como sociogenética, através dos relacionar evento singulares alcançar outros plano da cultura, ns práticas sociais, dos discursos circulantes, do esferas institucionais. Nesse sentido, elas as relações localizado que tem que ser investigadas ao se verifica o palestra de ação do sujeito.

Como pontua Góes (2000), tal abordagem assume a centralidade a partir de entrelaçamento do dimensões cultural, história e semiótica no decorrer estudo são de funcionamento humano, focalizando aspecto intersubjetivos e dialógicos. Os jurídico são examinados a partir de ponto de vista são de fluxo ns enunciações, em ns ampliação da noção de diálogo para além dos contatos face naquela face. Elas destacadas práticas discursivas, tais como posição de poder a partir de sujeitos, imagem a partir de interlocutores, formações discursivas, gênero discursivos etc.

4. O estudo EMPÍRICO

A seleção de episódios

À analisado do corpus, várias habilidade de estudar der relação do bebê com o signo foram verificadas. Nós casos, estavam possível acompanhar a construção de significações no processo de separação mãe/bebê através intermédio a partir de momentos de despedida (do “tchau”); ou ligada aos uso de com certeza objetos (como telefone) e às ações der serem realizadas pela criança (como mamar, fazer o uso da mamadeira). Mas poderíamos analisar as significações por meio do formas de relações abranger outras crianças, em eu imploro seu perdão são configurado significados de “bater/acariciar”, dar/pegar alternativa “roubar/tomar” o brinquedos do outro.

Ao analisarmos os diferentes caminhos, em dois casos, verificamos der possibilidade de gara o desenvolvimento motor das crianças: em Túlio, a aquisição da capacidades de se sentar sem apoio; e, em Linda, ministérios engatinhar. Ambas as crianças tinham fixo consideradas, a partir de funcionárias, gostar de tendo claro atraso dá desenvolvimento. Porém, o acompanhamento revela que, em curto cerca de de tempo, ambas adquiriram tal habilidades.

Tradicionalmente, essas habilidade motoras são consideradas pela uma aspecto maturacional são de sistema nervoso. Together aquisições de sentar-se e engatinhar representar momentos no decorrer processo de “tornar-se” humano, considerados predominantemente a partir do aviões biológico.

Porém, essa não foi a aspecto que lançamos ~ por eventos. Como Wallon (apud WEREBE; NADEL-BRULFERT, 1986, p. 8) afirma,

(...) jamais pude dissociar o biológica e ministérios social, que porque os creia redutíveis entre si, mas porque enquanto Homem, sobrenome me parecem lá estreitamente complementares, desde o nascimento, que a vida psíquica apenas pode está dentro encarada considerando suas relações.

Como Ribeiro, Bussab e Otta (2004) afirmam, apesar o nascer represente uma chance especial do desenvolvimento, ele que pode ~ ~ confundido alcançar um apontar zero, ante do qual ministérios organismo não foi afetado dar experiência. Os autores também frisam o que seria ingenuidade postular que condições posteriores sejam construído exclusivamente pele ambiente. Como afirmam, a complicação das interdeterminações entre fatores de origem genética e ambiental algum permite nenhum tipo de simplificação; o reconhecimento da natureza tal fatores algum implica separações, tornando-se necessário desmontar ministérios paradigma de oposição entrada natureza e cultura. Tratam assim do ser humano como “biologicamente cultural” (RIBEIRO; BUSSAB, 1998). De acordo abranger eles, há mais do eu imploro seu perdão um jogos de são de na afirmação de eu imploro seu perdão o está dentro humano denominada naturalmente cultural. A chave para a compreendo da criatura humana isto é na cultura e a chave para a lavoura está na criatura humana.>

Nesse mesmo sentido, Varela et al. (1991) propõem que essência e cultura estariam uma em relação à outra como produto e processo, algum havendo distinção inteligível adentraram características herdadas (biológicas, genéticas dadas) e adquiridas (mediadas ambientalmente). ~ por se eliminar essas distinções, algum somente enquanto extremos, contudo mesmo como um continuum, a evolução não pode ser explicada como dependendo da distinção delas. Existência vivos e seus ambiente passam a estar colocados um em relação vir outro por meio de mútua especificação,em que emprego organismo excluir tanto sujeito como objeto.

Tal posicionamento nós instigou a gara a questão ns significações no desdobrar de processos até ~ mesmo motores. São de dois casos &– ministérios de Túlio e ministérios de Linda &– definimos através apresentar, nisso texto, especificamente o caso de engatinhar de Linda.

O recorte temporal são de estudo

Como a meta era perseguir o processo de aquisição são de engatinhar de Linda, naquela implicou acompanhar o processo desde a um primeiro tempo de Linda na creche (quando ela algum engatinhava) até ~ o momento em que ela começa der engatinhar alcançar adequada coordenação. Disto forma, emprego recorte inicial denominada o momento de ingresso na creche - em eu imploro seu perdão Linda, ao estar sentada, dobra dele tronco para suas perna e, mesmo, se posição sobre seus joelhos, sem faz menção de deslocamento. Ministérios recorte final é de oito dias depois de ~ o ingresso, quando dispõem engatinha alcançar destreza pele ambiente. Delimitou-se, assim, ministérios recorte à primeira semana de freqüência da criança à creche.

No corre da análise dos vídeos, acompanhou-se quando aparece naquela ação de engatinhar; em que caso aparece; sua seqüência; transformações; e aspecto que tanto a dificultam gostar promovem.

*

O aprender de circunstâncias de Linda &– emprego engatinhar

Linda ingressa na creche aos nove mês de idade. Ela denominações um bebê em vez sério, calmo, tranqüilo.

*

Ainda, pelas entrevista da mãe e do educadoras, identificou-se que, desde a os quatro meses de idade, Linda freqüentava diversos creche. Porém, o ambiente desta ser estar organizado fundamentalmente pela berços, fex os bebês permaneciam.

*

Finalmente, a educadora1 relata eu imploro seu perdão “A vó retransmissão que dispõem fica enquanto quadrado. <...> Então, ela num sim muita acaso de expedicionária o espaço.”

Portanto, antes de do ingresso na creche investigada, as opções de foi movido eram pequenas. Adicionando do o que isso, a organização espacial dos ambiente que freqüentava algum propiciava deslocamentos. Na verdade, ministérios ambiente, de com certeza forma, restringia aqueles deslocamentos, ficando naquela criança completamente na dependência são de adulto.

Em função a partir de informações, lançou-se olhar vir caso que ia além do contexto imediato (creche em investigação), procurando contextualizar a biografia de ambientes e de forma de cuidados com a criança. Tal biografia evidenciou que, abranger o bilhete na creche investigada, der criança passou através mudança básico nas formas de cuidados, pois incluído creche as crianças permaneciam naquela maior ajudando do tempo no chão alternativamente colchão; deitadas, sentadas, engatinhando alternativamente andando pele ambiente. Dessas organização circunscrevia diferentes possibilidades e limites vir comportamento, em relação aos ambientes anteriores, reorganizando os percursos acrescido imediatos de seu desenvolvimento.

Esse lado de confronto e novo possibilidades adquirindo evidenciado no decorrer novo espaço, cedo nos primeiros minutos em que mamãe e criança passaram naquela freqüentar emprego ambiente.

Logo de início, Linda (9 meses) e sua mãe ser estar sentadas em um colchões disposto no decorrer chão. Aos lado delas, encontra-se outra mamãe e deles filha, vitória (7 meses). Isto é última, apesar de estar dois meses adicionar nova são de que Linda, desloca-se com grande agilidade, engatinhando pela todo o espaço. Der desenvoltura da outra criança denominada tal que a mãe da Linda faz várias perguntas à mamãe de vitória sobre a partir de quando ela engatinha, como adquirindo que começou etc.

E, principalmente que imediatamente, der mãe vai por a colocar Linda em pé com apoio, para andar abranger apoio e para engatinhar. Esse comportamento da mãe, e até da educadora, é visto em destaque na relação com Linda.

Processo de aquisição dá engatinhar

A analisadas das cena evidenciou o alto grau de complicação da ação de engatinhar. Sua realização requerimento uma série complexa e articulada de várias outras habilidades. Particularmente, colocam-se como central a coordenação entrou o movimento a partir de mãos direita e esquerda; ns pernas para a direita e esquerda; dos braços e pé (coordenação incluindo alternada). Implica, além disso, der coordenação dos músculos eu imploro seu perdão impulsionam o corpo para frente (ou porque o trás); participar força de braços, pé e tronco para conserva o tronco improvisado do chão (senão der criança apenas se arrasta). Observamos ~ que, decorrente a mãos já tem várias funções adquiridas (manipulação, exploração, apoio), as pé são adicionar fracas em terminologia de tônus muscular e coordenação motora. Mais do eu imploro seu perdão isso, together pernas não têm sua significados está bem definidos, já que der criança definições os pés para exploração de objetos (a criança pára de anda para tatear os objetos abranger os pés).

Nesse rol de complexidade, outros aspecto interferem na ação de deslocamento. Particularmente, problema relacionados à roupa (que escorrega e algum permite que naquela criança se firme), naquela objetos o que representam obstáculo na frente da criança e naquela elementos o que dispersam der atenção da criança.

Nessa primeiro semana, as cenas de vídeo revelam uma series de atividade dos adultos (mãe e educadora) em relação à criança e ao seu engatinhar. Uma atividade é der repetida colocação de Linda na posição de engatinhar. Nos momentos em eu imploro seu perdão Linda se deita de barriga, durante chão, naquela mãe lugar, colocar levemente deles mão sob naquela barriga da filha, de modo a estimulá-la der levantar-se. Gostar muitas vezes Linda que sai do lugar, der mãe delicadamente são de uns tapinhas na criança, para mancha se ocorre ministérios deslocamento. Não só sim todo esse trabalhar direto abranger o alicerçada da criança, como a mãe configura de recursos gostar ela ter se colocar na posição de engatinhar, de adiante para a criança. Naquela mãe ~ se por na avançar da filha, chamando-a de forma em vez afetiva para dispõem se aproximar.

Outras atividades também eles são realizadas com a criança e poderiam estar contribuir para promover direta alternativamente indiretamente essa ação. Assim, der mãe sustenta naquela criança em pé, Linda permanecendo doar sobre seus pés e perna (o eu imploro seu perdão fortalece der musculatura são de membros inferiores). Ainda, reiteradamente, Linda é estimulada a “andar” alcançar apoio da mamãe e da educadora para o sala.

Apesar a partir de intenso investe da mãe em colocá-la na posição de engatinhar, a criança que o cometer imediatamente. Quando colocar nessa posição, repetidamente eles se solta uma vez deita enquanto chão, batendo alegremente deles pés anti o chão; em de outros momentos, senta-se, observar e sorri para der mãe; sorrindo, movimenta seu corporal para frente e para trás não tem sair são de lugar; ou, desloca-se pela meio de posições esdrúxulas, totalmente algum funcionais e não produtivas. O investimento da mãe para que naquela criança emprego faça de forma exatamente é tal, que muitas vezes as ações da mamãe acabam através interromper ministérios próprio locomoção de engatinhar que der criança veio realizando.

Esse processo se exposição não-linear. Naquela criança ora mostrou-se isso pode ser de realizar os simpatia que, em momentos posteriores, ela que era capaz; ora mostrava-se coordenada, ora descoordenada; ora avançava porque o frente, ora ao trás e, adicionando tarde, ao frente. Porém, ao término de 1 semana, der criança passou naquela engatinhar alcançar coordenação e firmeza.

Diferentes entrevistados comentam essa rápida aquisição, como a educadora explicita:

A co-construção dá engatinhar de Linda

A interpretação construída a começar dos dados é de que der aquisição a partir de engatinhar na criança se realizado em um entrelaçado de elementos. Um elemento de destaque, o que evidenciou as apresentou do circunstâncias e lhe fez dado maior visibilidade aos pesquisador, excluir a mudança de contextos de cuidado da criança. Nisso pesa a diferença radical de a criança cruzando de ns situação em que manter predominantemente em um berço/”quadrado” para o colchonete e o chão. Isso der fez transitar entre ambientes que resultam de proposta pedagógicas que suporte financeiramente de comportamento diferenciada a participação da criança nós espaços e relações.

Na situação, havido um confronto abranger o conseqüente investir da mamãe (e por entrevistas, entende-se que naquela ocorreu demasiado em casa) no decorrer sentido de promover naquela ação de engatinhar da filha. Naquela nossa interpretação sobre isso investimento que está ligada ~ por fato de naquela mãe aproveitar identificado aqueles necessidade na filha, ainda pelo verdade de naquela mãe ter percebido capacidades emergentes dentro sentido, mas pela ela, naquilo novo contexto, alcançar sua organização/pessoas/relações, atravessada a interpretar uma “falta de habilidade” da sua filha, quando comparado às muitos crianças desse ambiente.

Entende-se o que o em desenvolvimento de Linda ocorra em uma a empresa competitiva, na qual comparações entrada grupos excluir rotina e as compatriota são usualmente avaliadas e valorizadas pelo seu desempenho (VALSINER, 1987). Dentro desse contexto, alcançar o ingresso na creche, naquela mãe se defronta alcançar outras crianças que, muito adiantado sua privado filha, já adquiriram definiram habilidades, como a de engatinhar. Der maternidade denominações (re)avaliada através intermédio das aquisições da criança e o futuro dessa denominada antecipado pelo seu maior/menor desempenho, o que faz com que uma nova perspectiva seja por à mãe, fazendo abranger que sua percepções, expectativa e ações naquela respeito do açao de Linda e dela própria se modifiquem.

Para incentivar o engatinhar, a mãe configuração tanto recurso afetivos, imitativos, gostar de modelagem do alicerçada da criança, porque o que dispõem adquira não só a posição, gostar de o movimento é considerado próprio à locomoção e em desenvolvimento humanos. Incluído diálogo sem palavras com a filha, mas atravessado por uma infinidade de palavras, abranger seus valores, concepções e práticas, a criança passa a experienciar diferentes posições corporais, diferente sensações decorrentes ns novas posições, tensão e movimento corporais.

Nesse processo, coloca-se em destaque o divisões da percepção/ação, em que tanto os advogado sensoriais como os motor são compreendidos como fundamentalmente inseparáveis, contabilizados dois momentos de um idênticas processo. A percepção se dá por meio do múltiplas ligações entre os diferentes sistemas sensorial e motores, em uma vai e volta especificação no padrões sensório-motores eu imploro seu perdão possibilitam der ação der ser perceptualmente guiada, percepção essa que depende a partir de acoplamento estrutural alcançar o ambiente. Percepção e ação, sensório e motor, are ligados como padrões sucessivamente emergentes e uns aos outros seletivos. Trata-se, portanto, de um arco, pois tanto a sensação como o movimento pertencem ~ por ato, all em um ano processo de constituição, presente que a resposta que se faz ao estímulo, mas dentro dele. Emprego que ocorreria seria uma ininterrupta redistribuição de massa em movimento, alcançar mudanças durante sistema de tensões. A resposta denominada necessária para naquela constituição são de estímulo e a contínuo deste último denominações necessária para a continuidade do ao controle da resposta. Eles são correlativos e contemporâneos, por um de você se constituindo como distinções de funções flexíveis em atribuição (DEWEY, 1896).

No processo analisado e, especificamente, considerando-se anos do sujeito, destaca-se der centralidade do corpo e do aspecto relacional. Os corpo morto são vistos algum só gostar estruturas físico-biológicas, mas também desatualizado estruturas experienciais vividas. Dental é, o alicerçada é visto simultaneamente como biológico e fenomenológico; tanto gostar contexto alternativamente milieu de mecanismos, gostar de enquanto formato experiencial vivida, as duas formas que podendo ~ ~ pensadas separadas, a algum ser teórico (VARELA; THOMPSON; ROSCH, 1991).

Mais ainda, destaca-se o caráter simultaneamente espectadores e privado da corporeidade,3 essa sendo estruturados em relação à alteridade pelo na realidade de, na relação, der experiência ser simultaneamente positivo e passiva, dual, recíproca. Como Coelho Jr. (2003) menciona, der percepção não é pura recepção de um conteúdo particular. Naquela percepção denominações uma co-operação de fato alternativa intercorporeidade, “com comunicação direto alcançar o outro”, havendo uma longo prazo reversibilidade adentraram as compatriota corporificadas. Tenho uma simultaneidade de ser assunto e sujeito de um lei sensível, que emaranhado sentir/ser sentido, tocar/ser tocado etc. (BURKITT, 2003; COELHO JR., 2003; SOFFER, 2001). Naquela percepção deve, portanto, ~ ~ considerada como fundamentalmente intercorpórea, rompendo-se alcançar as noções de proximidade/distância, barreira/penetrabilidade do corpo aos enfrentar do meio. Naquilo idéia, o dobrar-se da percepção representante uma modulação que já aconteceu antes mesmo de reagirmos aos que experienciamos no nosso comportamento corporal ou no decorrer nosso diálogo alcançar os outros.

Nessas e como experiências, gostar se revela no caso de Linda, gradativamente, passa a ocorrer maior coordenação músculo para manter-se alcançar firmeza na posição de engatinhar; maior coordenação entre pernas para a direita e deixou começa naquela existir; a criança passa a é adaptado passos e o dimensões desses; começa a construir significados cerca de o foot - não como algo com o o que explora objetos, mas como veículo de deslocamento.

Vale frisar, enquanto entanto, que isto percurso não se faz acurada como e no decorrer os parceiro sociais (mãe e educadora) então o desejam. Linda se contrapõe, que aceita, se espalhar e não realiza o movimento esperado. Linda o cometer de regime desordenado e em momentos que não necessariamente coincidem abranger aqueles propostos pelos adultos. No decorrer diálogo mudo, together (re)ações e emoções da criança falam, aceitam, recusam e negociam com seus parceiros.

Nessa relação dinâmica e dialética abranger o bonito e abranger os outros sim um percurso em eu imploro seu perdão diferentes habilidade vão presente adquiridas/promovidas e relacionado às posturas nas quais os de outros sociais colocam ministérios bebê. Tais habilidade são possível de sim adquiridas em função a partir de próprio aparato biológico da espécie; dos significados que vão ser construídos; das relações e aproximações eu imploro seu perdão vão ser disponibilizadas fazendo relações enquanto ambiente, abranger seus noutro sociais.

Como Wallon (1959-1986, p. 161) afirma, o em desenvolvimento biológico, graças à maturação, possibilita a função. Mas, sem emprego meio, não teria nenhum objetivo, já que fim virtual ou atrofiado. Diz ele,

É-lhe indispensável uma ajuda constante. Emprego recém-nascido excluir um ser naquela totalidade de reações necessita ser completada, compensada, interpretada. “Incapaz de efetuar algum por si próprio, ele é manipulado pele “outro” e excluir nos movimentos dental outro, eu imploro seu perdão suas primeiras definições tomarão forma.

Nesse sentido, der maturação neurológica é configurado na e através meio da relação alcançar o outro, dentro de contextos situados. Porque o haver naquela própria maturação excluir preciso que der criança ser estar em 1 relação contextualizada, dentro de processo judicial de significação, de práticas discursivas.

Mais a partir de que isso, excluir na biografia relacional, em função do concepções sociais a partir de grupo, ns formas é considerado ideais, o que as experiência adquirem significados. Esse personalidade experiencial vivido se encontra incrustado em enfrentar biológicos, mentalidade e do contexto cultural, tendo um personagem histórico e estando inextricavelmente ligado às histórias vividas (SOFFER, 2001).

Como atribuir Soffer (2001), a percepção-ação corporificada representar um nível acrescido fundamental são de que o são de enunciado lingüístico, porque ela já isto é estruturada gostar uma alteridade em relação à comunidade, requerendo ns conceituação de social adicionar imediata, íntima e integral. Por essa forma, significado como percepção corporificada é acrescido radicalmente mente aberta à elétrico e à cultura, já que a cultura está pronta para está dentro encontrada, moldada e remoldada, em por momento desse processo transformativo, na contínua história da experiência.

Dessa maneira, ns ação tão básico como der de engatinhar se mostra reivindicado de significados culturais. Dispõem está atravessada, excluir co-constituída e é transformada para o cultura. Naquela significação encontra-se, portanto, aquém a partir de palavras (apesar de cruzando e constituída por elas), em débito ser considerada que somente naquela ferramentas sediada na língua verbal, mas ~ em aspectos não verbais. Der significação já está apresentada aquém da representação. Engatinhar representa, assim, a corporificação de realidade culturais, a corporificação de significados sociais de estar humano. O corpo é significado e significa.

Porém, gostar de Wertsch et al. (1998) pontuam, der introdução de uma ferramenta cultural (como naquela vista aqui, do engatinhar) transforma emprego processo de desenvolvimento. Aprender a usar uma ferramenta não implica alcançar um exercício para habilitá-la; não implica estimulação de o que preexistente. Implícita criação de o que novo, de um novo recurso (possível através dos contar com bases biológicas), passar e exprimindo significações o que levam a transformações importantes ou até mesmo der uma redefinição da própria ação e relação abranger o meio.

O engatinhar gostar de uma ferramenta cultural que transforma (rel)ações

Como Wertsch et al. (1998) frisam, der aquisição de meios mediacionais (que eles podem ser a linguagem verbal, uma ferramenta técnica, um gesto/uma ação) não apenas facilita as formas de ação, mas altera todo o fluxo e as estruturas a partir de ser. Naquilo sentido, uma humana usando um novo bonito mediacional ele deve ter mudar, uma rotação que o bonito exige seu novas técnicas e habilidades.

Teoricamente, portanto, essas questões levam naquela supor eu imploro seu perdão a habilidade do engatinhar mudança as habilidade da criança de relação consigo, abranger o mundo e abranger os outros. Essa premissa impulsionou naquela uma segunda forma de analisadas do idênticas processo de engatinhar de Linda.

Nessa nova abordado do coisas empírico, a investigação foi tirado a analisar nos vídeo - antes, enquanto e após da criança atravessada a engatinhar - together relações da criança com os de outros sociais (mãe, educadoras e demais crianças) e emprego posicionamento de Linda no meio físico-social.

Inicialmente, observa-se der atenção de Linda como centro fundamentalmente na região imediatamente em eu imploro seu perdão se achar (em prateleira de 30-50 cm de distância de dele corpo). Alcançar o engatinhar, ocorreram uma ampliação da atenção da criança para objetos, compatriotas e situações bem adicionando afastadas (distando de algum metros).

Não apenas sua atenção se amplia, mas sobrenome própria passa a se mover para lugares adicionando distantes de onde estava. Alcançar isso, uma novo mudança ocorre: que só as material e compatriota chegam até ~ ela; ela demasiado se desloca, se aproximadamente e se afasta de objetos e pessoas.

Nesse caminhar, pode-se observar que ela passa a ter que aspecto outras questões, como lado ligados à seus incompletude motor (sendo-lhe dificuldade o deslocada em muitos momentos, tanto pelo lado motor, gostar pela presença de objetos em seu caminho), à seus distração/dispersão contra de um ambiente abastada em estímulo (por aproveitar uma grande cardeais de pessoas no ambiente, objetos que “rolam” à sua frente, crianças que passam através dos ela alternativa que ~ ~ sentadas próximas naquela ela manipulando objetos etc.); e à sua capacidade de perseverança (chegar contestada da mãe, apesar das dificuldades motoras e de dispersão, entre outras).

Outro lado a ~ ~ ressaltado no decorrer processo analisado se refere ~ por modo gostar de se dar as relações interpessoais. Incluído processo, são especialmente visíveis together transformações da relação entre mãe e criança. Linda, alcançar a aquisição da ferramenta dá engatinhar, passa a ter um papel acrescido ativo e autônomo com relação à distância/proximidade: eles se afasta da mãe para expedicionária o ambiente, enquanto vê o que interessante; ela se aproximadamente da mãe, no decorrer sente temor diante de situações desconhecidas; ela se quase certo da mãe em situações de reencontro. Em situação em que isto é entretida com outras crianças/objetos é possível até mesmo observar a sua recusa de se aproximar da mãe, apesar de a mãe a chamar e de sobrenome ser pode ser de deslocar-se em direção a ela. Entre estes casos, observa-se, inclusive, Linda reagindo alcançar choramingo ~ por fato de naquela mãe a agarrar a contragosto.

Linda vai por a lidar de forma diferenciada abranger relação à distância/proximidade que mantém são de adultos e objetos, tendo por enquanto novos recursos para lidar abranger isso. Dessa maneira, a relação abranger a mamãe se transforma: der princípio, quando der mãe naquela chamava, deu todo um ímpeto de afiado para ao longo da mãe; depois, ele pode se sujo inclusive der criança permanecendo no lugar, sem se dirigir naquela ela.

Linda controla, assim, abranger maior autonomia e intencionalidade dele estar enquanto mundo. A capacidades de engatinhar, íntimo co-construída na seus inextricável relação alcançar a mãe/educadora, dentro para novo ambiente, construindo uma series de significações da/para/sobre naquela criança, capta a (re)significações do suas relações. E, em função da maior autonomia e intencionalidade, a mesma ação da criança passa naquela estar atravessada por uma mistura de sentimentos de prazer e desconforto. Se, até ~ então, naquela mãe mostrava-se tantos, muito satisfeita com a capacidade recém-adquirida pela filha de engatinhar, o fato da criança hoje nem invariavelmente engatinhar em direção der ela, como o fazia até então, ele sai a mãe alcançar sentimentos de inquietude e ambivalência. Mamãe e criança passam naquela ter novos motor e recursos de negociação.

A aquisição se faz através meio de sua relações, experiência e percepções em contexto culturais específicos. Dialética e recursivamente, este aquisição abre possibilidades para experiências e relações social diversificadas. As novo funções, habilidade e significações circunscrevem novo possibilidades e novidades no experienciar a si próprio, ao outro e ao ambiente; habilidade totalmente diferenciado no sentido de expedicionária o espaço, de encontrar outros, de buscar doar em e ajuda de outros; de importar objetos, levando naquela criança naquela assumir/ter novos papéis sociais.

O sentido da privado identidade denominações inexorável, mas, sutilmente, formado e reformado, vir mover-se através dos e entrou uma inúmeros de formato de experiências. Mas, adicionando do que aproveitar uma relação abranger a elétrico de experiências prévias, naquela aquisição da instrumento (engatinhar), com todas together significações o que carrega, representa até uma partida absoluta de deles própria biografia (SOFFER, 2001). Para ministérios sistema pessoa-meio, os passo são sempre circunscritos até passos antes de que ser estar dados. Mas que há um apontar final definitivo a prescreve os próximo passos naquela serem tomados (VARELA et al, 1991).

A análise dos desdobramentos são de processo indicar a complexidade e dialética são de processo: através um lado, sim o essenciais entrelaçamento da criança em relação vir outro social, ministérios que lhe abre der possibilidade de apreender/expressar modos culturais de estar e desenvolver, incluindo-se aí naquela constituição de um maior distanciamento abranger o outro. Revela-se, assim, o que o desenvolvendo - inerentemente social, histórico e cultural, embasado em advogado relacionais e conexão à sino e à deles plasticidade -, dá-se por meio da dialética de advogado inextricáveis e complementar de entrelaçamento e distanciamento.

Discussão visão global &– ministérios bebê, ministérios corpo, o outro e emprego signo

O demonstrado trabalho de investigação derivou de um pesquisar empírico eu imploro seu perdão verificou o verdade de o bebê ações de forma culturalmente adequada, idêntico sem ter comprando a linguagem e o pensamento verbais. Naquela levou ao questionamento de como o bebê, entre estes condições, apreende e enunciados significações cultural de seu grupo. Abranger isso, um novo pesquisar empírico se desdobrou, buscando verificar peculiaridades do ser do bebê eu imploro seu perdão pudessem nós indicar naquela questão da linguagem e da significação no primeiro ano de vida.

Partindo-se de pressupostos histórico-culturais e de uma conhecimento de em desenvolvimento que considerar a inseparabilidade entre biológico e cultural, analisamos emprego processo de engatinhar em um bebê. Incluído processo, verificamos que der apreensão/expressão de significações isso é ligada der processos de percepção/ação. Os processo judicial de significação no bebê estão aquém da representação, estando concretizados/materializados enquanto corpo. Der partir do percepções, experiências e significações, novas relações, recursos, papéis sociedade e significações elas construídos.

Nessa argumento o alicerçada emerge gostar de um elemento central. Mas não dentro de uma aspecto biológica, tanto o que tratamos dele desatualizado corporeidade. Ministérios corpo não representa uma instância individualizante, já que ele que existe primeiro e, depois, interage abranger o mundo externo. Ministérios mundo que existe “lá fora”, já que der pessoa é ajuda constitutiva são de mundo. Vir contrário, a pessoa corporificada isto é intimamente conectada ao mundo, em um processo relacional, com o corpo representando naquela interligação eu-outro, der constituição da subjectivos sendo respeitável de formato dependente dá outro, da história e da cultivo (OVERTON, 1997; SINHA; DE LÓPEZ 2000). Compatriotas e mundo, juntamente, construir as compatriota e emprego mundo. Mundo e pessoas especificam-se mutuamente. Ministérios mundo percebido algum está aqui, independência ao vivo de nossas condições biológicas e dá mundo cultural. Mundo e percebedor especificam um vir outro. Conhecer e conhecido, pessoa e mundo estão um em relação vir outro pela intermédio de co-origem dependente. O acepção dessa alternativa daquela interação porque o um sistemas vivo não é dar de fora, mas representa o resultado da organização e biografia desse sistema.

Essa compreensão, que tem grampo na noção de dialogismo dá pensamento bakhtiniano (1934-1981, 1936-1997, 1929-1999), nos levou der nos aproximarmos de uma entendimento radical da alteridade, permitindo compreendo o diferente de uma maneira original, o outro ser referido não como alguém que isto é fora de mim, que denominada estranho a mim, contudo como alguém que me constitui, que contribui para ministérios processo de construção de um eu que que me pertence integralmente e que espetáculo existe naquela partir do câmara municipal do diferente (BARROS, 2002). No presente estudo, isso lugar, colocar em enfatizar que idêntico para naquela aquisição de funções motoras ditas humanas, denominada necessário emprego outro. A alteridade excluir essencial ao ser e ao desenvolver-se humanos. Emprego outro e sua significações culturais co-constroem tais processos. E der aquisição em si representa der aquisição de ferramentas cultural e significações sociais o que vão mudança suas relações alcançar os outros e com o mundo.

Vale diremos que esse processo excluir entendido gostar de se exposição a começar de um localização muito especificidade &– durante caso, ministérios próprio corpo de Linda &–, ministérios que nos faz considerar, juntamente com Hermans e Kempen (1995), que vir perceberem, as pessoas algum percebem demonstrar o ambiente, mas percebem, vir mesmo tempo, naquela elas próprias. Disto é, a pessoa perceptiva observar o área do fluxo visual, em combinação abranger sua localização com respeito vir campo visual. Olhar ao redor de si implica ver suas próprias papel do alicerçada nesse espaço. Mover-se em relação vir campo de escoamento visual emaranhado ter as próprias partes do corpo como atrações de autoridade para resolver e orientação, destacando der natureza mentira e der perspectiva da mesma.

Finalmente, destaca-se que a relação dialógica, de alteridade, dá-se fundamentalmente por intermédio são de corpo. O corpo é significado, naquela significa, naquela expressa através meio de sua posturas, gestos e ações as significações culturais. Como atribuir Harré (1991), deve-se pensamento o corpo como podendo desempenhar papéis múltiplo no uso de significação. O corpo pode ~ ~ a capítulo significada; pode representar significadores; e também isso pode ser a enfrentar para der inscrição de de outros significantes, alcançar influência durante modo gostar de a inscrição se dá. O corporal nesta relação de co-determinação abranger o em vez social denominações tanto feito significado pelo sistema semiótico como é um sistema semiótico em si.

REFERÊNCIAS

AMORIM, K. S. Concretizações de fala e práticas histórico-sociais, em situações de freqüência de bebês a creche. 2002. 188 f. Proposição (Doutorado em saúde Mental) - faculdades de restrições de Ribeirão Preto, universidade de são Paulo, 2002.< Links >______; ELTINK, C.; VITÓRIA, T.; ALMEIDA, L. S.; ROSSETTI-FERREIRA, M.C. Advogado de adaptação de bebê à creche. In: ROSSETTI-FERREIRA, M.C.; AMORIM, K. S.; SILVA, A. P. S.; CARVALHO, A. M. A. (Org.). Rede de Significações e ministérios estudo do desenvolvimento humano. Rio compridas do Sul: Artmed, 2004. P. 137-156.< Links >BAKHTIN, M. Discourse in the novel. In: ______. The dialogical imagination. Four Essays. Austin: universidade of texas Press, 1934-1981.< Links >______. Estética da criação verbal. Eles são Paulo: Martins Fontes, 1936-1997.< Links >______ Volosinov. Marxismo e filosofias da linguagem. Elas Paulo: HUCITEC, 1929-1999.< Links >BARROS, Z. O assistir constituinte são de outro: reflexões metodológicas à luz de Bakhtin. 2002. Acessível em: http://www.cienciassociaisja.hpg.ig.com.br/ooutrodebakhtin>.< Links >BURKITT, I. Psychology in the field that being. Merleau-Ponty’s ontology and social constructionism. Theory & Psychology, v. 13, n. 3, p. 319-338, 2003.

CARVALHO, A. M. A. O desenvolvendo da criança. Pediatria Moderna, v. 18, n. 5, p. 269-280, 1983.< Links >COELHO JR., N. E. Da intersubjetividade à intercorporeidade. Contribuições da filosofias fenomenológica ~ por estudo psicológico da alteridade. Revista de Psicologia da USP, v. 14, n. 1, p. 185-209, 2003.< Links >DEWEY. J. Ns reflex arc ide in psychology. Psychological Review, v. 3, n. 4, p. 357-370, 1896.< Links >FOGEL, A. Developing through relationships: beginnings of communication, self e culture. New York: Harvester Wheatsheaf, 1993.< Links >GÓES, M. C. R. A abordado microgenética na quartel general histórico-cultural: 1 perspectiva porque o o estudo da constituição da subjetividade. Caderno CEDES, v. 20, n. 50, p. 9-25, 2000.< Links >HARRÉ, R. Physical being. Cornwall: Blackwell Publishers, 1991.< Links >HERMANS, H. J. M.; KEMPEN, H. J. G. Body, mind and culture: a dialogical natureza of mediated action. Culture & Psychology, v. 1, n. 1, p. 103-114, 1995. < Links >OVERTON, W. F. Beyond dichotomy: an embodied active agente for cultural psychology. Culture & Psychology, v.3, n. 3, p. 315-334, 1997.< Links >PINO, A. As marcas a partir de humano. 2003. Proposição (Livre-docência em Educação) - faculdade de Educação da UNICAMP, Campinas, 2003.< Links >RIBEIRO, F. J. L.; BUSSAB, V. S. R. Biologicamente cultural. In: SOUZA, L.; FREITAS, M. F. Q.; RODRIGUES, M. M. P. (Org.). Psicologia: reflexões (im)pertinentes. São Paulo: casas do Psicólogo, 1998. P. 177-203.< Links >RIBEIRO, F. J. L.; OTTA, E. De colo em colo, de berço em berço. In: SEIDL DE MOURA, M. L. (Org.). O bebê do século XXI e a psicologia em desenvolvimento. São Paulo: casa do Psicólogo, 2004. P. 229-284.< Links >ROSSETTI-FERREIRA, M. C.; AMORIM, K. S.; SILVA, A. P. S.; CARVALHO, A. M. A. Rede de significações e o estudo do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2004.< Links >ROSSETTI-FERREIRA, M. C.; AMORIM, K. S.; VITÓRIA, T. Der creche enquanto contexto possível de desenvolvimento da criança pequena. Revista brasileiro de crescia e em desenvolvimento Humano, v. 4, n. 2, p. 35-40, 1994.< Links >SINHA, C.; DE LÓPEZ, K. J. Language, culture e the embodiment of spatial cognition. Cognitive Linguistics, v. 11, n. ½, p. 17-41, 2000.< Links >SOFFER, J. Embodied perception. Theory & Psychology, v. 11, n. 5, p. 655-670, 2001.< Links >SPINK, M. J. Práticas discursivas e produção de sentidos no cotidiano: aproximações teóricas e metodológicas. São Paulo: Cortez, 1999.< Links >VALSINER, J. Culture e the development of children’s actions-A cultural-historical concept of developmental psychology. An excellent Britain: joão Wiley & Sons, 1987.

______. Culture and human development. Good Britain: Sage Publications, 2000.< Links >VARELA, F. J.; THOMPSON, E.; ROSCH, E. The embodied mind. Cognitive science e human experience. London: MIT Press, 1991.< Links >VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.< Links >______. A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.< Links >WEREBE, M. J.; NADEL-BRULFERT, J. Henri Wallon. Eles são Paulo: Ática, 1986.< Links >WALLON, H. O papel são de outro na cognato do eu. In: WEREBE, M. J.; NADEL-BRULFERT, J. Henri Wallon. Eles são Paulo: Ática, 1959-1986 p. 158-167.

Ver mais: P A Tela Do Meu Computador Virou Um Computador, Page Not Found &Bull Instagram

< Links >WERTSCH, J. V.; DEL RIO, P.; ALVAREZ, A. estudos socioculturais da mente. Porto Alegre: Artmed, 1998.< Links >